Die Musikalische Früherziehung setzt in dem Moment ein, in dem das Kind zum ersten Mal mit Klängen konfrontiert wird. Im häuslichen Umfeld, im Garten, draußen in der Natur, im städtischen Getriebe ... überall nimmt das Kind Klänge und Geräusche war und verknüpft sie mit zahlreichen Erfahrungen. Gesang in der Familie, häusliches Musizieren, gemeinsames Experimentieren mit Rhythmen und Klängen sind wichtige Impulsgeber für die Entwicklung des Kindes.

Die Stimme, unser ureigenes Instrument, mit dem wir eine Vielfalt von Tönen und Geräuschen erzeugen können, wird vom ersten Tag an erprobt. Das Wechselspiel zwischen Mutter und Säugling ist unter anderem geprägt von sich wiederholenden Dialogen aus Lautmalerei. Instinktiv summen Vater oder Mutter dem Baby eine sanfte Melodie vor, um es zu beruhigen. Und Babys äußeren sich mit brabbelndem Singsang bevor sie das erste Wort artikulieren können.

Rasseln und Klappern sind die ersten Instrumente, die ein Kleinkind handhaben kann. Wenn es nach Gegenständen greift und sie schüttelt, lernt es deren unterschiedliche Klänge kennen. Bis es zu einem gezielten Einsatz kommen kann, muß es allerdings erst einmal sein Denken und Wollen strukturieren und lernen, seine Motorik zu kontrollieren. Beim gemeinsamen spielerischen Tun lernt es nach und nach Signale zu beachten, stoppt und setzt gezielt ein. Indem es übt laut-leise und langsam-schnell zu unterscheiden differenziert es den Umgang mit den Instrumenten.

Bei Klatschspielen werden die Hände zu Instrumenten. Sie patschen zusammen oder auf Gegenstände.

Als nächstes nimmt das Kind einen Gegenstand in eine Hand und schlägt damit irgendwo drauf. Zuerst funktionieren am besten Klötze, die in der Hand liegen, dann kurze und später lange Schlägel.

Das Kleinkind agiert mit "Schlägeln" sowohl ein- als auch zweihändig. Die Rechts- oder Linkshändigkeit muß sich erst noch herausbilden. Ist das Grundprinzip verstanden, eröffnet die Handhabung von Schlägeln den Zugang zu der großen Welt der Schlaginstrumente.

Dieser Zugang ist oft sehr intuitiv. Von herumliegenden Stöcken geht nicht nur für viele Kinder ein unwiderstehlicher Reiz aus. Man hebt sie auf und beginnt häufig spontan damit, auf alles mögliche herumzuklopfen oder zu schrappen (Scraper!). Dabei entdeckt man die unterschiedlichsten Geräusche und Klänge. Es entstehen sich aus der Bewegung ergebende Rhythmen. Manche davon greift man auf, wiederholt sie ... Es entstehen Grundformen des Musizierens.

Gegenschlaginstrumente wie Nußklappern und Cymbeln fördern die symmetrische Zweihändigkeit. Schlaghölzer (Claves) sind bei korrekter Handhabung Anschlaginstrumente. Die Hände agieren asymmetrisch: eine Hand hält, die andere schlägt.

Der Unterricht im Vorschulalter greift Themen aus dem Erfahrungsbereich der Kinder auf und gestaltet daraus rhythmisch-musikalische Ereignisse:

• Klangspiele
• Rhythmusspiele
• Tanzspiele
• Singspiele

Zum Einsatz kommen dabei:

• Stimme
• Alltagsgegenstände
• Fundstücke aus der Natur
• Instrumente
  • selbst gebastelt
  • gekauft

Die ersten Melodieinstrumente sind Einzelklangstäbe und gestimmte Kinderpauken. Bereits im Laufe des Vorschulalters wird der Tonraum ausgehend von der Kuckucks-Terz nach und nach erweitert. Bei Eintritt in die Schule sind Kinder, die regelmäßig den Unterricht besuchten, in der Lage, kleine Melodien auf Xylophon oder Metallophon zu spielen.

In Eltern-Kind-Gruppen erfahren sowohl Eltern als auch Kinder Anregungen für Tanz-, Sing-, Klang- und Rhythmusspiele. Ein umfangreiches Angebot an Percussioninstrumenten ermöglicht nicht nur den Kindern interessante Klangerlebnisse.

Zwischen 2 und 3 Jahren ist der Nachahmungstrieb und die Anpassung an das Verhalten der Mutter besonders groß. Indem die Mutter aktiv als Schüler reagiert, überträgt sie durch ihr Vorbild, die vermittelten Lerninhalte auf das Kind. Je nach Altersdurchschnitt des zusammengestellten Kurses variieren die Aufgaben. Unterrichtsziele sind das Wiedererkennen von Klängen, Erinnern und Einsetzen einfacher rhythmischer Motive, das Unterscheiden von hoch/tief, langsam/schnell, Farben, die Mengen 1,2 und 3.

Die Methode der Basalen Musikerziehung findet mit ihren vielfältigen Möglichkeiten in diesem Unterricht genauso Anwendung, wie Arbeitsweisen der Rhythmic. 

Im Alter von 3 bis 4 Jahren wird das Kind allmählich unabhängiger. Ab etwa 4 Jahren sind die Kinder im Normalfall in der Lage allein am Unterricht teilzunehmen.

Der Unterricht ist dem Alter der Kinder entsprechend spielerisch aufgebaut. Das Einüben musikalischer Formen wird den Kindern mit den verschiedenen Percussioninstrumenten auf vielfältige Weise nahe gebracht.

Mit 4-5 Jahren wachsen Konzentration und Ausdauer und damit die Fähigkeit, erste Melodien zu erfassen und zu spielen. Das Melodiespiel tritt daher in diesem Alter mehr und mehr in den Vordergrund.

Unterricht mit 5 - 6 Jährigen.

In der Basalen Musikerziehung vollzieht sich der Wechsel von der breit gefächerten Musikalischen Früherziehung zum auf Stabspiele focussierten Instrumentalunterricht gleitend. In dieser Übergangsphase erhalten die Kinder immer wieder Möglichkeiten, an den Stabspielen gelernte Melodien auf Klavier oder Keyboard zu übertragen. Das fällt vielen sehr leicht. Außerdem stehen griffbrettlose Zitherinstrumente zur Verfügung, auf denen sie die Melodien zupfend erproben können. Eine große motorische Herausforderung. Aber auch das funktionioniert mit geschickten 6-Jährigen.

Es ist nicht zwingend notwendig, mit dem Eintritt in die Schule das Instrument zu wechseln. Die verschiedenen Formen der Stabspiele offenbaren im fortschreitenden Unterricht mehr und mehr die ihnen innewohnenden Möglichkeiten für das anspruchsvolle Musizieren.

Wenn nicht längst vorhanden, wird nun dringend die Anschaffung eines Übungsinstrumentes empfohlen, damit der Lernfortschritt gesichert und ein abrufbares Repertoire erarbeitet werden kann.

Wer möchte, kann bei mir aber auch in die Fächer Blockflöte, Melodica und Klavier wechseln.

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